欢迎访问范文大全网

作文评改模式新探-话题作文理论编选

作者:范文大全来源:实用范文网 时间:2017-04-10 阅读: 字体: 在线投稿

  作文评改模式新探-话题作文理论编选
  通常,我们评改作文的一般程序是:先对学生作文精批细改或重点批阅,然后在课堂上对作文中的优点和缺限,加以讲评。实践证明,这样作收效甚微。因为对于评语大部分学生粗略地看一下,就将作文束之高阁,不再理会;而对于老师的评讲,除非例文本身写得足够精彩以至具有“轰动”效应,否则大部分学生或恹恹思睡;或顾左右而言他;或专心致志于课堂“第二职业”,全无兴趣听老师的评讲。究其根本,我认为主要是:在评改过程中,教师唱主角,而学生充当了配角,没有将每一位学生调动起来,发挥他们的主观能动性。教学过程的实质是教师指导下学生认识和发展的过程,即学生在教师的引导下,用人类积累起来的知识财富丰富自己的头脑,从而获得认识世界和改造世界的能力的过程。在这一过程中,教师起主导作用,他保证教学得以按照规定的目的、内容来进行;学生是主体,只有充分发挥学生的主观能动性,才能实现知识和能力的转化。
  那么我们能否另辟蹊径,让每一位同学都参与到作文评改之中呢?顺着这一思路,我作出了这样的尝试:作文六步评改法。
  第一步:教师精心选文。在学生的作文收上来后,教师宏观上加以把握,从中选出三至四篇例文,既要有成功的习作,又要有存在明显不足的习作。而且几篇选文应该各有特色,要具有代表性。选出的成功习作或立意角度别出心裁,或语言有明显的个性,或结构新颖独到等等;存在不足的文章:或偏离题意,或思路紊乱,或语言晦涩等等。然后,将这几篇文章按原貌打印出来,发给学生。
  第二步:作者谈文章构思。教师可事先通知原文的作者,让他们作好准备,重点谈一下在动笔之前,是怎样构思,布局文章的。
  第三步:教师指导评改。因为作文训练是有重点的。教师要根据训练重点让学生明确立意,即“应该写什么”,还要让学生分析例文的选材,即“写了些什么”,能否为主题服务;还要考究一下文章的结构,即“是怎么写的”,看它的结构安排是否合理。这样,我们不仅考查学生对字、词、句的理解掌握;还能考查学生对文章的整体把握能力。
  第四步:学生分组评改。若干个学生为一组,每组推荐出一位组长。然后各小组确定其中的一篇作为评改重点,对文中的标点、字、词、句等方面进行讨论、修改。最后由小组长将组员的意见综合起来,写好评语,总结发言。
  第五步:学生互换作文评改。将每一位学生的作文发下去,参照刚才的文章,同桌之间互换修改作文,并写好评语。所谓“旁观者清”。然后看同桌为自己指出的优点和不足之处。
  第六步:教师总结评价。教师最后对这次作文作总的评价,综合学生的作文和评改的内容,指出其中的中肯和偏颇之处。
  运用这种方式评改作文,充分发挥了学生的主体作用,调动了每一位学生的积极性;而教师在这过程中起到了穿针引线的作用。这正体现了以学生为主体,教师为主导的教学原则。让学生谈行文构思,现身说法,学生之间可以互相启发,取长补短。通过实践,学生评改作文的热情提高了,作文水平也日见长进。


    最新评论列表

    (共有 条评论) 我要发表评论