新课程理念下我的作文教学(12)
三、条理思想，拓宽思路开启情感闸门
辅导学生写作文，无非是帮助学生选好材料，引导学生明确中心，指导学生写好过程，要求学生认真修改。说得通俗点，作文辅导实际上是帮助学生解决三个问题，1.写什么2.为什么写3.怎么写。以我的一堂个案为例
一、写什么？各有各的事，大家交流，一个学生说写周末下午跟爸妈去地干活，好朋友叫我帮他家卸红果，两人边吃边摘，妈妈吆喝不要多吃，自己不听，结果夜里肚里很难受，直吐酸水。
二、为什么写？老师问他为什么写这件事，他说“妈妈的话有时候还是应该听的”很好，这就是他从自己要写的这件事中明白的道理，也就是作文的中心。顺便说一下，学生自己悟到的有一定道理就是作文中心，切不可任意拔高——我们知道现在的孩子往往不太听话，家长也常常跟老师说“孩子太任性”你说什么他捂住耳朵“不想听，不想听”或者把家长的话当耳旁风，——学生能从经历的事情中明白这一点，就是他知道了写这件事的意义。
三、怎么写？合理安排顺序，突出重点，具体描述。
1.顺序。按起因、经过、结果，分阶段写。就这件事是“吃红果前”“吃红果”“吃红果后”
2.重点。夜里难受，因为难受才想起要听妈妈的话。
3.具体描述。用提问聊天方式进行，在聊中打开思路。
（1）吃红果前。问好朋友怎样叫你的？“王坤，我家卸红果，你也一块去吧？”你为什么要去？“我爱吃红果”。跟妈妈说了吗？“我向妈妈打了招呼，没等她答应我就跑了。”
（2）吃红果。果园大吗？红果结得怎样？想吃吗？在什么地方吃的？树上还是树下？怎么吃的？一手摘一手往嘴里送，妈妈什么时候吆喝了？“正在吃得痛快的时候”，她说什么？“王坤，少吃点，小心半夜吐酸水”你听了什么反应？“觉得可笑，吃红果能吐酸水？把妈妈的话搁到了一边”。什么时候不吃了？“直到牙软了，才停口”。
（3）吃红果后。傍晚回家吃饭了没有？什么时候不舒服？“九点多，正在看电视。”什么感觉？“嗓子很不舒服，像有虫之类的小东西在爬，痒痒的”你想原因了吗？“起初，我以为是神经在作怪，也没有在意”那后来呢？“后来嗓子越来越不是滋味，便告诉了爸爸”爸爸怎么说的？有什么反应？“爸爸看电视一动不动，说‘谁让你不听大人话，吃那么多红果，不亏’”后来呢？“到了半夜，酸水止不住顺着嘴角往下流。”你怎么办？“喊起了正睡觉的妈妈，她赶紧去厨房给我弄了点淡苏打水”你想喝吗？为什么不想喝？不喝又不行，你怎么喝下去了？“闭住气，眯着眼睛，不还气喝下去了”口感还好吧？“满口又苦又涩”妈妈说你什么了？“不听老人言，吃亏在眼前”妈妈的话有道理吗？
最后拟个新颖别致的题目〈〈酸酸的红果〉〉，开始学生拟“吃红果”吃出了什么滋味？是生活五味瓶中的哪一味？
拟题这一步放在作文写成后，根据习作内容，自己的感受推敲琢磨，题目要具体，如“童年趣事”只是个话题，写什么以什么为题，像《染头发》“爱在身边”也是话题。学生自己拟题：《那针打得好舒服》《埋在心底的歉意》《毛毛虫》《一把雨伞》《多亏有个好邻居》等等。写人的《酒鬼爸爸》《爷爷是个老戏迷》《爱唠叨的妈妈》，叙事的《一瓶矿泉水》《捋榆钱》《一张假币》《我的十元零花钱》。
